人腦潛能是如何被浪費掉的

本文Tag標簽:可塑性/教育失當??

    科學研究表明:一般來說,人腦的潛能只發(fā)揮了不到10%,而90%以上的潛在能力被浪費掉。這里就產(chǎn)生出一個重要的問題,即人腦的潛在能力是如何被浪費掉的呢?

  兒童生后一年內(nèi),神經(jīng)結(jié)構(gòu)和機能方面的發(fā)展是非常迅速的,是出生后發(fā)展最快的時期,腦重迅速增加近900克。3歲時增到1000克,7歲時為1280克,已接近成人的水平,7歲以后就非常緩慢了??茖W研究發(fā)現(xiàn),兒童在常規(guī)的環(huán)境中生活,大腦的各部分神經(jīng)細胞則按一般的速度發(fā)育。若外界的適宜刺激越頻繁、越強烈,則腦神經(jīng)細胞的發(fā)育速度越快,并趨于完善。有人估計,超前教育的兒童到了7歲,他的腦神經(jīng)細胞可能已經(jīng)發(fā)育了25%,而一般兒童也許只發(fā)育了10%。至于那些在貧乏環(huán)境中生活的兒童,腦神經(jīng)的發(fā)育就更少了。

  美國著名的心理學家布盧姆曾對近千名嬰幼兒進行跟蹤觀察,一直到他們成年,他得到一個引起教育界轟動的結(jié)論:5歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。他說,如果把17歲時,人所達到的智力水平定為100%,那么出生后的前4年即可獲得50%,到8歲已獲得80%,從8歲到17歲獲得20%。布盧姆的“5歲前是智力發(fā)展的最快時期”及“7歲前獲得的智力占80%”兩個結(jié)論引起了教育界的極大興趣和重視??梢娨粋€沒有受到早期教育和環(huán)境豐富刺激的兒童,在學習上要比別的兒童吃力許多倍,那是因為他的部分腦細胞由于沒有使用而急劇老化,因而失去功能。

  所以,少年兒童時期,特別是嬰幼兒階段,隨著大腦高速度發(fā)展,人的智力也在高速度發(fā)展,在這個年齡階段,如果環(huán)境豐富和教育訓練適當那將會獲得意想不到的效果。相反,教育如果失當,即不可符合兒童身心發(fā)展規(guī)律,錯過了適當?shù)慕逃龝r機,或措施方法不當,往往產(chǎn)生不良的后果,使兒童本來具有的發(fā)展?jié)撃艿貌坏匠浞謱崿F(xiàn)。近30年的研究表明,許多教育工作者和父母們對青少年和嬰幼兒的心理發(fā)展水平估計過低,不相信學生們的學習潛力,采取粗暴的態(tài)度,硬性灌輸知識,從而扼殺了學生學習的積極性。針對父母和教育工作者的這種情況,日本早期教育家鈴木鎮(zhèn)一尖銳地說:“在孩子們身上存在著不可估量的潛在能力,雖是處于他們雙親的‘摧殘’之下,然而還是發(fā)揮出難以相信的能力,只要拋棄錯誤的教育方法,則無論什么樣的孩子,其能力的幼芽都能茁壯地生長起來,所以說孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?!?/P>

  鈴木的早期教育成績是十分驚人的。他從事的是小提琴訓練,學習者都是幼兒,僅從每年3月舉行的畢業(yè)典禮上進行的畢業(yè)演奏情況,就可以看出他的教育效果。在鈴木的指揮下,3000多名孩子,最小的還不到3歲,他們抱著玩具般的小提琴,興高采烈地站在一起,使人感到他們可能要做什么游戲。當人們聽到他們的演奏后,真有些不可相信,令人驚嘆不已,他們熟練準確地演奏的曲子都是世界名曲,從德國作曲家巴赫的曲子,到意大利作曲家威爾第的曲子,至于日本的歌曲,就更是隨心所欲了。從這個事例中我們可以受到啟迪,使我們看到幼兒教育確實存在著無限的、巨大的可能性。

  教育失當還表現(xiàn)在忽視心理發(fā)展的關鍵期。所謂關鍵期,也稱為敏感期,它是指個體發(fā)展過程中環(huán)境教育影響起最大作用的時期。例如,許多研究表明,兒童自出生到三四歲,如被剝奪感性經(jīng)驗,缺乏社會交往,缺乏雙親撫愛、照料或忽視智力教育等,都會嚴重影響兒童心理的健康發(fā)展。

  也有些研究認為,2到3歲是學習口頭言語的最佳年齡,狼孩就是過了這個最佳期,返回社會后就很難學會言語;4歲到5歲是學習書面語言的最佳年齡;學習外語應從10歲以前就開始,否則達到純熟就很困難;而彈鋼琴必須從5歲開始,學習提琴必須從3歲開始,否則難以得到精髓。6歲到10歲左右,兒童的記憶力模仿力比較強。理解力和邏輯思維能力相對弱,此時以加強語文和外語的學習為宜。9歲到11歲對外界知識的興趣越來越濃,12歲到14歲達到了高潮。少年兒童具有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心和求知欲,而又有巨大的潛力,所以美國等一些發(fā)達國家據(jù)此提出:教育工作者必須確立三個基本信念:1.相信所有的學生都能夠?qū)W習;2.都愿意學習;3.相信一個成功能產(chǎn)生另一個成功。

  教育心理學家林崇德指出,中學階段,隨著年級增高,年齡增大,學生的智力水平不斷提高,“初中二年級是智力發(fā)展的關鍵年齡,高中二年級是智力發(fā)展的成熟期。”初二基本上擺脫了小學生的智力特點,他們的思維形式從經(jīng)驗型思維逐步向理論型思維發(fā)展,觀察力、理解記憶能力和創(chuàng)造想象力也在迅速發(fā)展。

  高二是智力發(fā)展的成熟期,它意味著智力的主要成分基本上趨于穩(wěn)定,基本上完成了向高水平的轉(zhuǎn)化。有意識、有目的的觀察占主導,有意記憶和理解記憶占主導地位,理論型的抽象思維占優(yōu)勢,個人的智力品質(zhì)已基本定型,智力的個體差異基本形成。

  經(jīng)驗表明,在關鍵期和成熟期,智力發(fā)展的可塑性大,如果給予科學指導,抓緊訓練和培養(yǎng),能夠加快智力發(fā)展速度,提高智力發(fā)展水平。成熟期以后,也并不是說學生的智力就不能再發(fā)展,但其可塑性變小,較難訓練和培養(yǎng),也可能是事倍而功半。

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